TVP Studánka
TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM WALDORFSKÉ TŘÍDY
Haškova 14
Žďár nad Sázavou
STUDÁNKA
OBSAH
I. Program, výchovné cíle, charakteristika
II. Organizace a pedagogické prostředky výchovy
I. Program, výchovné cíle, charakteristika
Třída pracuje podle výchovného vzdělávacího programu Waldorfská mateřská škola
Cílem je, aby dítě, které opouští MŠ před nástupem do základní školy bylo:
· zdravě fyzicky vyvinuté
· smyslově otevřené vůči okolnímu světu
· individuálně i sociálně vyzralé
Dáváme přednost:
· spolupráci před soutěživostí
· aktivnímu prožívání před pasivním přijímáním
· nedokonalému živému projevu před dokonalou technickou iluzí
Pro waldorfskou třídu jsou charakteristické:
· věková rozmanitost
· nápodoba a vzor jako výchovný prostředek
· rytmus (dne, týdne, roku)
· výchova má tvořivě uměleckou povahu
· blízký vztah učitelek a rodičů (individuální rozhovory, návštěvy v rodinách)
II. organizace a pedagogické prostředky výchovy
1. provoz MŠ
Po – Pá 6:30 – 15:45
2. personální obsazení
2 učitelky s předepsaným pedagogickým vzděláním + seminářem waldorfské pedagogiky
3. materiální podmínky
Odpovídají přírodnímu zaměření výchovy (všechny dostupné přírodní materiály).
Hračky – spíše materiály, než hotové věci
(rozvoj fantazie – tvořivost – myšlení)
4. uspořádání roku
Hlavním tématem je rok a jeho koloběh. Jednotlivé tématické celky nejsou přísně ohraničeny a vzájemně se prolínají. Shodují se s ročními dobami. Jejich charakteristika je vodítkem pro tvoření jednotlivých tématických částí. Ty trvají zpravidla 2 týdny. Každá roční doba má své vyvrcholení v hlavním svátku. K němu postupně směřujeme týden po týdnu prací s dětmi, konečnou formu získá slavnost za úzké spolupráce rodičů a učitelek.
Vnímání proměnlivosti ročních dob (a jemné přechody mezi tématy) umožňují:
- změny ročního stolu (příroda venku je v malém uvnitř třídy)
- barevnost odpovídající jednotlivým ročním dobám (ve výzdobě i barvách, s nimiž děti pracují)
- přírodní materiály, vhodné pro určité roční období, které se objevují ve třídě
- výběr textů
her
pohádek
činností
5. uspořádání týdne (řízená činnost – hlavní téma)
Týden je menší časovou jednotkou. Uspořádání činností jednotlivých dnů se nemění, což působí velmi pozitivně na psychiku dítěte neboť se nenásilně orientuje v čase a vše, so je pro dítě známé, je osvobozuje od stresu, který naopak budí neznalost věcí příštích. Dítě je tak více uvolněné a může se každý den těšit na svoji oblíbenou činnost.
Po – malování akvarelovými barvami (základními barvami)
Cílem není tématické malování, ale skutečné prožívání barvy v kombinaci s vodním elementem. Zejména nejmenší děti malují nejprve jednotlivými základními barvami. Děti jsou vedeny ke správnému držení štětce, k pěknému zacházení s barvou, k citlivému používání barvy ... Větším dětem jsou postupně nabízeny všechny základní barvy, které jim umožní získat nepřeberné množství barevných odstínů. Nejstarší děti k prožitku barvy většinou přidají i prožitek nějakého tématu, jehož výběr je velmi individuální a pedagog jej nijak neusměrňuje a nehodnotí.
(Tento způsob práce s barvou účinkuje terapeuticky.)
Út – delší pobyt venku nebo delší volná hra
St – modelování z barevného vosku
Tato umělecká technika umožňuje dětem spojit barvu, tvar i motiv. K modelování z tohoto materiálu je zapotřebí soustředěnost, dobrá jemná motorika, fantazie a odvahu, ale také teplé ruce (prokrvení jemně motorických svalů – prostoupení Já celým organismem). Hotové výrobky se dlouze nevystavují, nehodnotí a brzy se opět stanou původním tvarem – placičkou. Děti se setkávají s momentem pomíjivosti a učí se nelpět na věcech.
Čt – pečení bochánků
Pracuje se se skutečnými surovinami, se skutečným těstem. Děti si s paní učitelkou přotívají proces pečení od mletí mouky, přes zadělávání těsta, kynutí (proměnu), utvoření tvarů, upečení (co krásné vůně je kolem), až po snědení.
Pá – kreslení voskovými bločky
Naprosto odlišná umělecká technika od techniky akvarelové. Je více formativní, více silová a myšlenková. I malé děti kreslí jisté téma a vyžívají se v něm. Téma nebývá zadáváno.
6. Uspořádání den
Den je časová jednotka, mající svůj řád. Je typickým rytmickým střídáním spontánních a řízených činností.
6:30 – 8:15
Příchody děti do MŠ, jejich spontánní hraní a povídání jak s kamarády, tak s paní učitelkami. Po uklizení hraček následuje ranní kroužek.
8:15 – 9:15
Hygiena
Ranní svačinka – doprovázená zapálením svíce a společnou průpovědí na začátku a také společným poděkováním a zhasnutím svíce na konci. Pro tuto chvíli jsou v ranním kroužku určeni pomocními, kteří mají na starosti chystání stolečků a také jejich úklid včetně roznášení jídla. Je to velice vážený úkol, podporující sociální cítění jak pomocníků, tak ostatních dětí, které se učí trpělivosti, ale také společenským rituálům jako je poděkování za službu. Zahajovací k koncový rituál je právě v dnešní době to, co chybí a přitom tolik pomáhá uklidnění, koncentraci, vyznačení hranic, kde něco končí a něco jiného začíná.
9:15 – 9:45
Jednotlivé činnosti podle dne v týdnu
malování, pečení, voskování, volná kresba
9:45 – 11:45
Pobyt venku
11:45 – 12:15
Oběd – opět s úvodním i závěrečným rituálem
Vlastní průběh oběda je více individuální, jak ve velikosti porcí, tak v čase, který dítě potřebuje. Tolerujeme, pokud dítě nějakou potravinu odmítá a postupně se snažíme nabízet vše.
12:15 – 12:30
Předávání dětí odpovědné osobě (ponejvíce rodičům), pokud jsou děti po obědě domů.
12:45 – 14:00
Odpočinek
Pohádka + zpívání
Odpočinek začíná opět rituálem, který má stejný účinek jako ten před jídlem. Součástí je pohádka – vždy vybíraná s ohledem na období, ve kterém je vyprávěna.
13:30 – 14:00
Individuální práce jitřenek (od 2.pololetí)
1. tkaní
2. vyšivání polštářků
3. šití kapsičky
4. výroba deštné hole
5. šití míčku
6. šití rybičky
Množství výrobků je odvislé od schopností jednotlivých dětí.
14:00 – 14:30
Svačina
14:30 – 15:45
Volná hra
Je nutno počítat s tím, že při nejlepší vůli někdy nejde časový harmonogram dodržet naprosto přesně.
Zobrazení hlavního tématu s prolínajícími tematickými celky a slavnostmi
|
roční slavnost |
charakteristika období z hlediska člověka |
Charakteristika období z hlediska přírody |
|
PODZIM |
|
|
|
MICHAEL |
odvaha rovnováha statečnost rozhodnost rozlišování |
úroda barvy rozmanitost vyvrcholení plodného období koncentrace všech sil do semínka (jako zárodku nového života) odumírání |
|
MARTIN |
soucit vcítění (empatie) myslet na sebe i druhé |
tma zima zklidnění |
|
ZIMA |
chybí barvy zpomalení ztišení |
|
|
MIKULÁŠ |
nezištnost spravedlnost štědrost |
krátký den slunce nízko, nehřeje |
|
ADVENT |
pokora očekávání zjemnění |
|
|
VÁNOČNÍ OBDOBÍ |
zcitlivění lidská blízkost radost sounáležitost |
slunovrat počátek pohybu vnitřních sil Země nový začátek |
|
TŘÍKRÁLOVÉ OBDOBÍ |
vůle důvěra poznání |
navracení světla síly růstu pod zemí |
|
JARO |
světlo, Slunce sílí
|
|
|
HROMNICE |
veselost uvolnění |
|
|
MASOPUST |
vydechnutí sílí činorodost |
Tání |
|
VYNÁŠENÍ MAŘENY |
pročištění naděje aktivita |
proměna úklid nový život – ptáci, mláďata, rostliny |
|
VELIKONOČNÍ OBDOBÍ |
očišťování |
rašení kvetení růst |
|
LETNICE |
|
barvy |
|
LÉTO |
|
|
|
JAN |
|
vůně zvuky slunce v nejvyšším bodě růst a zrání plodů |